ESCUELA NUEVA-->> PROGRAMA

El momento histórico en el que se encuentra es el final de la Primera Guerra Mundial e inaugurando la crisis de los años 20. Establece el programa marco de la escuela nueva recogiendo todos los principios, ideas que había de los diferentes autores sobre ella.

Principios metodológicos que reúne:

Siempre hablan de escuela pública.

1.      La escuela es un Laboratorio de educación experimental. Dewey, Montessori.

2.      Se debe fomentar el trabajo libre y en equipo fomentando la iniciativa personal, no sólo receptor.

3.      Se distribuye a los alumnos en grupos. Hasta entonces eran escuelas no graduadas.

4.      Las escuelas públicas deben estar cerca de las ciudades porque es allí donde están trabajando los obreros y de las familias

5.      Las escuelas públicas deben ser seminternados.

6.      Se practica la coeducación, las clases son mixtas, chico/a, y de diferentes clases sociales.

7.      Se desarrolla la actividad física y la introducen en el currículo como algo importante, creen que los niños deben hacer ejercicio porque es bueno como elemento intelectual y físico.

8.      Se introduce el juego como gran elemento pedagógico.

9.      Introducen los deportes.

10.  Se debe cultivar la música y el canto como un elemento fundamental para el desarrollo de los niños.

11.  Se deben realizar excursiones, campamentos, colonias de verano, visitas, salidas,…

12.  Se concede especial importancia como principio y método a los trabajos manuales, se introducen los talleres de actividad: cocina, costura, mecánica,…

13.  Se introduce la conciencia moral y los deberes cívicos.

14.  Se deben usar menos los premios y los castigos para evitar la competitividad.

15.  Rechazan el formalismo por sí mismo.

16.  Rechazan el intelectualismo por sí mismo.

17.  Rechazan el alejamiento de la vida. Pretende que la enseñanza tenga que ver con los problemas de la vida cotidiana, lo que hoy llamamos aprendizaje significativo. Hermanas Agazzi

18.  Se centra en las necesidades reales del niño. Toda la actividad de la enselanza debe estar basada en las necesidades que el niño tiene

19.  Paidocentrismo, lo importante en la escuela es el niño, no el maestro o los contenidos. Dewey

20.  “Learning for doing”, aprender haciendo.

21.  Respeto a la individualidad.

22.  La escuela debe gira en torno a los intereses del niño.

23.  Flexibilidad y adaptación de currículo.

24.  Los intereses deben ser el centro organizador de los contenidos.

25.  Libertad.

26.  Autonomía.

27.  Autoactivdad.

28.  Globalización. Demolins.

29.  Individualización, no todos tienen que aprender a la misma vez los mismos contenidos.

30.  Socialización, la escuela debe servir para la socialización del individuo. Cousinet, Freinet y métodos de proyectos.

31.  Autoeducación, el niño aprende por sí mismo. Montessori y Agazzi.

Comentario del articulo de "Educar Despacio"

Educar despacio.

En mi opinión, este artículo es muy verídico y estoy totalmente de acuerdo con él, dado que estamos llegando a un punto que como bien dice el artículo queremos que muchos niños sean adultos antes de tiempo, y eso no puede ser así por que el niño en su etapa de niño tiene que disfrutar, jugar y pasárselo bien en su tiempo libre.

En muchos casos se establece unos contenidos y objetivos y se quiere que los niños se lo aprendan rápido para luego pasar a otro, con estos lo único que se consigue es presionarlos y en parte dividirlos, ya que todos los niños no tienen la misma capacidad y rapidez para aprender. Yo pienso que lo que deberíamos hacer es que esos contenidos establecidos se los enseñáramos a los niños y lo aprendieran con tiempo (siempre sin hacerlo que se retrasen), y que esos conocimientos les perduren, para mi es más importante dar una lección menos y que las anteriores estén perfectamente comprendidas, practicadas y entendidas.

 Y una forma de que los niños aprendan y despierten esa inquietud por aprende es mediante juegos, dibujos, etc. Además hoy en día hay infinidad de juegos con los que aprender y de diferentes niveles.

Otra forma imprescindible es que los padres pasen tiempo con sus hijos (sin prisas), y los enseñen, jueguen con ellos… A mí no me parece mal que los niños después de clase tengan algunas actividades extraescolares, pero que también tengan tiempo para ellos mismos, para conocerse mejor y para disfrutar de su tiempo libre.

Ø  En relación con el naturalismo pedagógico y la Psicología educativa de H. Wallon, Piaget y Vigotsky:

Con el naturalismo pedagógico tiene en común que los recursos educativos del niño deben adaptarse a cada etapa de aprendizaje.

Enseñar por el interés natural de los niños.

Saturnino de la Torre, "La Vanguardia"

Saturnino de la Torre

Hoy en día, se está intentando llevar  a las aulas las formas de aprendizaje basadas en las nuevas tecnologías, con el fin de que los niños aprendan de esta manera y esto es un hecho dado que ya todos los niños en 5º y 6º de primaria, por ejemplo, se les proporciona un portátil para hacer sus tareas en ahí, juegos de aprendizaje por medio de los ordenadores, etc.

La vida va evolucionando y con ello las formas de aprendizaje, dado que antes un profesor se limitaba a enseñar unos contenidos (la mayoria de las veces solamente teoricos) de los cuales después evaluaba, y hoy en día nosotros, los alumnos aprendemos mucho más combinando distintas formas de trabajo, como es el trabajo grupal, el trabajo por medio de ordenadores, etc.

Quiero resaltar que debemos utilizar como profesores en un futuro, todas las herramientas del aula, todos los recursos, en lo cual lo importante sean las necesidades el niño. Para mí lo importante no es simplemente que aprueben un examen, si no que los contenidos que han aprendido para este examen perduren en el tiempo, no que se olviden al instante de haber aprobado.

Por ultimo, en la entrevista realizada a Saturnino de la Torre me parece muy correcta y estoy muy a favor de que todos los alumnos tienen algunas cualidades en las cuales cada uno resalta, y a todos los alumnos tenemos que darles como mínimo un margen de confianza y cariño para enseñarlos.

Principios de la escuela nueva

  o   Se fomenta el trabajo libre y el equipo.

o   Se distribuye a los alumnos en grupos.

o   La escuela nueva debe estar cerca de las ciudades.

o   La escuela nueva potencia la actividad física.

o   Introducen los juegos como gran elemento metodológico.

o   Introduce el deporte.

o   Se cultiva la música y el canto.

o   Se realiza excursiones, campamentos y colonias en verano.

o   Se condece especial importancia a los trabajos manuales.

o   Se introduce la conciencia moral y los deberes cívicos.

o   Utiliza lo menos posible premios y castigos.

o   Rechazan el formalismo.­

o   Rechaza el intelectualismo.

o   El alejamiento de la vida.

o   Se centra en las necesidades del niño.

o   Paidoncentrismo: el centro de la actividad educativa es el niño. Se valora lo que el niño aprende.

o   La escuela debe ser activa puesto que el niño es el centro de la actividad educativa.

o   Learning for doing: aprender haciendo. Es la mejor forma, puesto que si le mandas al niño una tarea y se equivoca ya sabe que a la próxima vez no lo tiene que hacer así.

o   La escuela debe ser activa: el primero que dijo esto de forma clara y justifico fue John Dewey.

o   Respeto a la individualidad, sus derechos, (el niño tiene derechos, no se le puede pegar, etc.).

o   La escuela debe girar en torno al niño  y eso implica adaptación y flexibilidad, esto significa que la escuela durante mucho tiempo no se adapta al niño, sino que el niño se tiene que adaptar a ella

o   Por lo tanto, los intereses deben ser el centro organizador de los contenidos.

o   Los grandes principios metodológicos son: libertad, autonomía y globalización.

o   Otro gran principio es que la escuela debe promover la socialización.

o   Autoeducación, el niño aprende por sí mismo.

o   La globalización de los contenidos.

Ovide decroly

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RAQUEL LÓPEZ-OCÓN MARTÍN
GEMMA JAIME VALOR

ARCHIVO SOBRE LA EDUCACION DE AYER Y HOY

Nos referimos a como el espacio educativo actual se halla fuertemente influenciado por un sinnúmero de agentes distractores extraeducativos que dificultan la generación de hechos educativos.

Comparemos pasado y presente de las instituciones educativas. Dice Emilio Temty que las instituciones educativas fueron fundadas sobre 4 supuestos básicos:

1. Existían valores universales, verdades sobre las que no había duda.
2. La Escuela era un espacio sagrado. Era clara la distinción entre el afuera y el adentro.
3. La docencia se concebía como una vocación que implicaba entrega y una cuota de arte en el dominio del oficio. Además gozaba de un saludable prestigio.
4. Se consideraba que no hay contradicción entre los contenidos que se proponen en la Escuela y la construcción de la subjetividad.

• Con respecto al punto 1 es claro que en el presente la duda campea sobre casi todos los campos y no hay unanimidad acerca de qué son los valores.
• En relación al punto 2 digamos que los centros educativos han sido poco menos que colonizados por el mercado al punto de ser considerados como una empresa más, sujeta a la ley de oferta y demanda.
• En cuanto al punto 3 los docentes actuales en muchos casos han elegido la profesión obligados por las circunstancias que no le permitieron proseguir una carrera universitaria.
• Por ultimo, en el punto 4 hay que decir que los vertiginosos cambios que ha experimentado el mundo no han sido acompañados por una adecuación programática y metodológica.

En el presente asistimos a una escolarización masiva lo que no es sinónimo de desarrollo del conocimiento. Al respecto dice Cristina Bianchi (docente de IPA) que con la implantación del Ciclo Básico, y al acceder nuevos grupos sociales a las aulas "el conocimiento pasa a un segundo plano y es sustituido por la socialización en el sentido más sencillo del término". La familia ya no puede ejercer su rol formativo. Los padres, atentos a las exigencias del mercado, ya no demandan conocimiento sino escolaridad.

Raquel López-Ocón Martín

Gemma Jaime Valor

2º Magisterio Primaria, grupo A.

ESCUELA TRADICIONAL vs ESCUELA NUEVA

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En el siglo XVII surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas, tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad, ofreciendo una vida metódica en su interior.

En ellos se enseñaba los ideales de la antigüedad, la lengua escolar era el latín, y el dominio de la retórica era la culminación de esta educación.

Los jóvenes, eran considerados propensos a la tentación, débiles y con atracción por el mal, por lo tanto, se consideraba necesario aislarlos del mundo externo, ya que éste es temido como fuente de tentaciones. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales.

Es por eso, que en el siglo XIX surge el movimiento de renovación pedagógica conocido como Escuela Nueva. En ella se planteaban nuevas formas de enseñar.

Señala la necesidad de enseñar de manera diferente, aprovechar la curiosidad del niño y emplear la instrucción indirecta, recurrir a la instrucción atrayente, diversificar la enseñanza.

Entre estas nuevas corrientes se encuentra el Pensamiento Pedagógico Antiautoritario, este, se basa en que el niño se desarrolle sin ese sistema rígido, autoritario y de poca flexibilidad, como el que presenta la escuela tradicional.

A lo largo de la historia se han seguido ciertos patrones dentro de educación, todos estos formados por la escuela tradicionalista. Se utilizará la historia y las bases de la Escuela Nueva.

La filosofía de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad.

Así pues, la Escuela Tradicional, significa Método y Orden. Siguiendo este principio, se identifica el Magistrocentrismo, que según la escuela tradicional es, "cuando El maestro es la base y condición del éxito de la educación.

A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos.

El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno".

Ahora bien, esto me lleva a mencionar que, en la actualidad la Escuela Tradicional aun sigue predominando en educación del niño, puesto que los mismos padres de familia sin querer así la predisponen, como es esto, pues, cuando un maestro o profesor quiere emplear un método diferente al tradicional, en ocasiones los mismos padres ponen la pauta para que este, no desarrolle el método planeado, acusándolo de que su forma de enseñar, será contraproducente para los niños, ya que, en vez de educarlos y formarlos, les dará libertad de hacer lo que ellos quieran y se convertirán en rebeldes que no saben seguir las reglas.

Por otro lado, cabe mencionar, que hay es cuelas que se basan en los métodos de enseñanza de la escuela nueva basándose en el Pensamiento Pedagógico Antiautoritario. Los educadores aplican en los niños la autodisciplina, esto es, que, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas.

La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente. Sin estar sometidos a reglas y restricciones, que los mismos adultos les adjudicamos.

Conclusión

 Al producirse este cambio en el contenido la Escuela Nueva introduce una serie de actividades libres para desarrollar al niño su espíritu de iniciativa y de creatividad.

Con esto quiero decir que, las formas de transmitir el conocimiento, no son solamente que el niño asimile aquello que ya conoce, sino que los contenidos son puestos a disposición de los alumnos mediante su iniciación en un proceso de conocimiento a través de la búsqueda, respetando su individualidad.

Raquel López-Ocón Martín

Gemma Jaime Valor

2º Magisterio Primaria, grupo A.

LOS LUNÁTICOS

En la segunda mitad del s. XVIII un grupo de escritores, científicos e inventores se reunían para cambiar el mundo para siempre. La razón por la que se llamaban Los Lunáticos era por que se reunían cada vez que había luna llena.

Los lunáticos fueron el motor de arranque de la Revolución Industrial, ya que fueron ellos los que inventaron muchas cosas por las cuales cambió la sociedad, como por ejemplo fábricas, máquinas, inventaron medicamentos. Sin embargo eran más que un grupo de gente brillante ya que también intercambiaban ideas y estaban abiertos a adoptarlas todas.

La sociedad estaba compuesta por 14 miembros, entre los que destacamos: Erasmus Darwin, José Priestley, Josiah Wedgwood, Matthew Boulton, James Watt.

Este grupo de personas consiguieron cambiar una sociedad agraria en industrializada y se  paso de un mundo rural al urbano, provocando un ascenso demográfico y un gran desarrollo de la clase obrera.

Actualmente debido al avance de las ciencias, los especialistas en investigación cada vez son más específicos, y se dedican solamente a un campo de estudio muy concreto, como la física, química, biología, astronomía etc.

Por ultimo, muestra como el hombre todavía no ha inventado todas las cosas, pero que por el ritmo de cambio que lleva sociedad se prevé que no se tarde mucho en descubrir todas las cosas, aunque personalmente pienso que siempre quedara algo.

“LAS GRANDES TRANSFORMACIONES DEL SIGLO XIX”

Entre la segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX tuvo lugar la Revolución Industrial.

Los grandes cambios de esta gran revolución fueron, entre otros:

·        Transportes y distancias:

Se produjeron muchos cambios en la producción lo que obligaba a mejorar el transporte de estas mercancías, Los dos inventos más importantes son el barco de vapor (1807) y la locomotora (1814).

Una consecuencia de los avances en los medios de transporte fue para la movilidad de la población ya que se pudo trasladar con más facilidad, y de esta forma favoreció el traslado de población de su territorio al lugar de trabajo. Estos avances también favorecieron el traslado de personas entre países buscando un mejor nivel de vida y entre continentes, generalmente al americano.

·        Desarrollo industrial:

1.      Migraciones internas y surgimiento de ciudades modernas.

El auge industrial hizo que los pequeños talleres no pudieran competir con las grandes fábricas, por lo que los campesinos se tuvieron que convertir en obreros.

A la vez que había problemas para la vivienda se sumaba la falta de colegios para los niños, también afecto la crisis económica que obligo a los trabajadores a

2.      Nuevos productos y Trasformaciones de la vida cotidiana.

La industria trajo consigo nuevos productos que antes le hombre ni conocía, ni consumía.

Se crearon objetos nuevos para el uso diario, así como las prendas de vestir, que

revolucionaron la moda sobre todo para la gente pudiente.

Todas estas circunstancias favorecieron el cambio de mentalidad y cambiaron el modo de vida de la población.

• Producción en serie e innovaciones en comunicación y transporte:

A finales del siglo XIX surgió la producción es serie, que consiste en reducir el trabajo de los trabajadores ya que cada grupo desempeñaban una tarea especifica.

Este sistema constituyo la principal manera de organización de trabajo dentro de las industrias durante el siglo XX hasta nuestros días.

Gracias a todos estos inventos los medios de transporte mejoraron muchísimo y  el nivel de vida de las personas.

PREAMBULO DE LA LOE Y ROUSSEAU

Podemos encontrar ideas de Rousseau en el preámbulo de la LOE, tal y como destacamos en los siguientes párrafos que he elegido:

• Esta idea Rousseau  la manifiesta de la siguiente forma: "La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica."

• La educación es el medio para que las generaciones venideras sean responsables y productivas para la sociedad.

• Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual.

• Al comenzar el preámbulo se habla de la educación en libertad individual y colectiva.

• En el preámbulo esto también se ve reflejado cuando se habla del derecho a la educación de calidad para todos los ciudadanos, tanto de un sexo como de otro y en todos los niveles educativos.

• Rousseau es el aprender durante toda la vida con una forma de aprendizaje permanente, formándonos así durante toda la vida como buenos ciudadanos y como buenos seres humanos.

En mi opinión, el tercer párrafo del preámbulo de la LOE, es en el que se ve mas claramente la opinión de Rousseau, ya que nos muestra la educación como una forma de aprendizaje que proporciona a los jóvenes una educación completa.

Revolución Industrial

La Revolución Industrial fué un periodo histórico comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX, en el que Inglaterra en primer lugar, y el resto de Europa continental después, sufren el mayor conjunto de transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la Historia de la humanidad, desde el Neolítico.
La economía basada en el trabajo manual fue reemplazada por otra dominada por la industria y la manufactura. La Revolución comenzó con la mecanización de las industrias textiles y el desarrollo de los procesos del hierro. La expansión del comercio fue favorecida por la mejora de las rutas de transportes y posteriormente por el nacimiento del ferrocarril. Las innovaciones tecnológicas más importantes fueron la máquina de vapor y la denominada Spinning Jenny, una potente máquina relacionada con la industria textil. Estas nuevas máquinas favorecieron enormes incrementos en la capacidad de producción. La producción y desarrollo de nuevos modelos de maquinaria en las dos primeras décadas del siglo XIX facilitó la manufactura en otras industrias e incrementó también su producción.
Así es que en la revolución industrial se aumenta la cantidad de productos y se disminuye el tiempo en el que estos se realizan, dando paso a la producción en serie, ya que se simplifican tareas complejas en varias operaciones simples que pueda realizar cualquier obrero sin necesidad de que sea mano de obra cualificada, y de este modo bajar costos en producción y elevar la cantidad de unidades producidas bajo el mismo costo fijo.

MANUEL ÁREA, TIC (NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ESCUELA)

Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias. Para ello, se esta creando e implantación de una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad. Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos. Las redes digitales son parte de ese cambio social.

Respecto al aprendizaje a través de la acción: se quiere lograr que el alumno se desenvuelva en las situaciones de la vida social. Implica intercambios entre individuos dentro de un contexto social determinado.

En el aula, trataremos que los alumnos desarrollen aptitudes comunicativas al servicio de acciones. Bruner plantea que los profesores deberían cambiar sus estrategias de aprendizaje conforme al estado de evolución y desarrollo de los alumnos y las materias nuevas deberían enseñarse primero a través de la acción.

En cuanto a la metodología constructivista del conocimiento, se refiere a que el estudiante pueda crear experimentos, resolver problemas que se le plantean a diario, que sea capaz de debatir o discutir sobre cualquier cuestión, en definitiva que el estudiante sea quien crea los conocimientos.

Refiriéndome al trabajo colaborativo, se define como procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo. En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales. El cooperativismo es la corriente en la que se da el trabajo colaborativo.
Por ultimo, esta a la orden del día utilizar fuentes y herramientas de información en el aula, como por ejemplo ordenadores portátiles para cada alumno.  Me parece estupendo que se vaya desarrollando en las aulas las diferentes tecnologías y que le profesorado y los estudiantes vaya haciéndose cada vez mas a las TIC, ya que seria inútil que se introdujesen las nuevas tecnologías si estas no se saben manejar.

¡¡ MANDA EL TECNICOLOR!!

1.     ¿Por qué se dice que el sistema educativo es irrelevante?

Se dice que el sistema educativo es irrelevante por que nos enseña unos contenidos y conocimientos que no nos sirven apenas para el futuro, por eso el cambio del sistema educativo está en constante cambio, peor aun así nunca se ha hecho un sistema que enseñe bien los contenidos a los alumnos y estos salgan al 100% formados.

2.     ¿Cómo era la escuela industrial?

La escuela industrial era una escuela que se basaba solo en impartir unos conocimientos que formaban y enseñaban a las personas unos conocimientos para aprender un trabajo y que saliesen con este trabajo aprendido para intentar tener trabajo, además estaban en la misma clase alumnos de diferentes edades.

3.      ¿Porque las reformas educativas fracasan?

Las reformas políticas fracasan porque son hechas por los políticos para obtener su beneficio y no miran lo que se necesita.

4.     Teorías que sostienen que el aprendizaje es natural. (Autores).

Los niños tienen un interés por aprender cosas nuevas y una facilidad increíble para hacerlo. Durante la primera infancia aprendemos más del 80% de todo lo que aprendemos durante nuestra vida. Los niños van adquiriendo todos los conocimientos aprendidos y estos conocimientos se van adaptando a gran velocidad de forma natural.

Los autores mas destacados sobre las teorias del aprendizaje natural son: Ivan Illich (1926 - 2002), John Holt (1932 - 1985) y Paulo Freire (1921 - 1997).

5.     Glosario:

Era Fordista: El término fordismo se refiere al modo de producción en cadena que llevó a la práctica Henry Ford; fabricante de automóviles de Estados Unidos. Este sistema comenzó con la producción del Ford Modelo T, -a partir de 1908- con una combinación y organización general del trabajo altamente especializada y reglamentada a través de cadenas de montaje, maquinaria especializada, salarios más elevados y un número elevado de trabajadores en plantilla y fue utilizado posteriormente en forma extensiva en la industria de numerosos países, hasta la década de los 70 del siglo XX (cuando fue reemplazada por el Toyotismo). El fordismo como modelo de producción resulta rentable siempre que el producto pueda venderse a un precio relativamente bajo en relación a los salarios promedio, generalmente en una economía desarrollada.

Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y artificiales. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

Aprendizaje apasionado: es un aprendizaje en el que el alumno tenga el protagonismo.

Aprendizaje natural: los niños tienen un deseo innato de aprender y una curiosidad que los guía a aprender lo que necesitan saber.

*Ojos Brillantes* Comentario del video.

Benjamin Zander es un director de orquesta británico nacionalizado estadounidense. Se destaca por su interpretación de obras de la música del período Romántico y de principios del siglo XX, en particular de la obra de Gustav Mahler y por brindar conferencias ilustrativas antes de sus conciertos. Es el director de la orquesta Filarmónica de Boston y miembro del Conservatorio de Nueva Inglaterra.

En primer lugar, Benjamín Zander no sólo sabe y conoce la manera exacta con la que hay que sentir la música, sino que es capaz de transmitirla. Lo más importante que nos refleja este video es que hay que saber transmitir lo que se siente y a lo que se quiere llegar, hay que saberlo transmitir a las personas que se lo queremos enseñar, ya que puede haber personas que no les guste la música clásica y Benjamin Zander tiene el don de que esta música interese hasta a personas que no les gusta.

Antes de acabar quiero decir que así deberíamos los profesores enseñar, con estas ganas, este entusiasmo, para que los estudiantes tengan interés por aprenderlo.

Origen de las Dinámicas de grupo

La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930, por la preocupación de la mejora en los resultados obtenidos en el campo político, económico, social y militar del país.
La convergencia de ellas, así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la teoría de la dinámica de grupos.
El psicólogo norteamericano de origen aleman Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no solo el estudio del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos grupales y sociales.

El término "dinámica de grupos", tiene diversas acepciones:

·         Se refiere a todo conjunto de conocimientos teóricos que ha llegado a definir, delimitar y dar carta de naturaleza científica a los fenómenos grupales, definiendo con claridad los grupos, su clases, sus procesos y todas las demás circunstancias y matices que lo caracterizan.